Akademske spretnosti lahko pomembno prispevajo k iskanju službe, izboljšanju finančnega stanja in dostopu do višje stopnje izobrazbe. Med šolskimi spretnostmi branje in matematika prav oni vplivajo na praktično vse stopnje študentskega življenja. Številne študije so poskušale prepoznati spremenljivke, povezane z uspehom na teh dveh področjih.

V nedavni študiji sta Geary in sodelavci (2020) [1] raziskala razmerje med različnimi spremenljivkami ter bralnimi in matematičnimi veščinami v skupini 315 učencev drugega in tretjega razreda. Vsi udeleženci so bili ocenjeni s pomočjo:

  • IQ test (matrice Raven in besedišče)
  • Preizkusi, povezani z branjem in matematiko (numerične operacije in bralni testi)
  • Drugi kognitivni testi (razpon števk, seznami besed, ki si jih je treba zapomniti, Tečaj tečaja)

Nadalje so preučevali motivacijo za študij (ocena pomembnosti tem, ki jih je treba preučevati), anksioznost do matematike in vedenje pozornosti.


Nastala je inteligenca (skupaj z delovnim pomnilnikom) glavni parameter za napovedovanje hitrosti in natančnosti branja ter matematičnih veščin. Zdi se, da ima vedenje pozornosti bolj pomembno vlogo pri matematiki kot pri branju. Pomanjkanje pozornosti bi v praksi lahko privedlo do počasnejšega učenja matematike. Druga predpostavka, do katere so avtorji prišli po analizi podatkov, je, da bi prostorske veščine lahko povečale učinkovitost učenja matematike; poleg tega bi lahko vizualno-prostorski testi (kot je Corsijev test) pomagali razumeti razlike v matematičnem uspehu med različnimi otroki. Izkazalo se je, da je verbalni kratkoročni spomin edini napovednik, povezan z branjem (natančnost in hitrost), ne pa tudi z matematiko.

Zdi se, da so kognitivne sposobnosti, pozornost v učilnici in zanimanje predmeta za predmet tesno povezani. Po eni strani je pomanjkanje pozornosti lahko posledica dejstva, da študent z akademskimi težavami prej ali slej izgubi zanimanje za predmet; poleg tega učenci z višjimi kognitivnimi sposobnostmi vlagajo več časa v šolsko učenje, ker imajo manj težav. S tega vidika je treba predmete narediti bolj zanimive in lažje razumljive, da bodo učenci še naprej pozorni; Ugotovljeno je bilo, da imajo učenci, ki imajo težave z matematiko in branjem, večje tveganje, da bodo v svojem življenju imeli izobraževalne in poklicne težave.

Obstaja veliko spremenljivk, ki so lahko povezane z akademskimi težavami (kot je okolje, v katerem človek živi itd.). Kljub tem omejitvam ta študija odpira nova potencialna področja raziskav za razumevanje akademskih težav poleg preprostih dokazov, povezanih s šolskim učenjem.

Bibliografija

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Komorbidne težave pri učenju pri branju in matematiki: vloga inteligence in pozornega vedenja v razredu, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020

Začnite tipkati in za iskanje pritisnite Enter

napaka: Vsebina je zaščitena !!