Kadar na koncu evalvacije najdemo počasno ali nenatančno branje, se pogosto pojavi težnja, pripisati počasnosti ali nenatančnosti branja težav pri razumevanju napisanega besedila. Vendar se ocenjuje, da približno 10-15% otrok, starih od 7 do 8 let z ustreznimi storitvami dekodiranja besedila izrazi pomanjkljivosti pri njegovem razumevanju.

Razumevanje besedila je vsekakor zapletena funkcija, ki vključuje več komponent in na katerih so zgrajeni različni teoretični modeli:

  • Po navedbah model od spodaj navzgor razumevanje osnovnih sestavnih delov jezika (črke in besede) je ključnega pomena za razumevanje višjih
  • Po navedbah model od zgoraj navzdolnasprotno, miselna shema bralca je ta, da z vključevanjem informacij v besedilo s tistim, ki je bil prej znan, usmerja razumevanje besedila.
  • Il interaktivni model združuje model od spodaj navzgor in od zgoraj navzdol; pri branju bi torej subjekt uporabil obe strategiji,
  • Po znanem "preprost pogled"Namesto tega bi bilo razumevanje besedila posledica veščin dekodiranja in razumevanja jezika

Po preprostem pogledu torej otroci z:

  • dobro dekodiranje in dobro ustno razumevanje sta kompetentna bralca
  • slabo dekodiranje in slabo ustno razumevanje na splošno nista kompetentna bralca
  • slabo dekodiranje in dobro razumevanje ust sta dislektika
  • dobro dekodiranje in slabo ustno razumevanje imata a specifična motnja v razumevanju besedila.

Študija

Meta-analiza Spencerja in sodelavcev [1] od skupno 84 študij je želela pojasniti narava težav z razumevanjem besedila pri otrocih s specifičnim razumevanjem besedila.

Izhodiščne hipoteze so bile tri:

  1. Težave teh otrok so bile značilne za branje
  2. Otroci so imeli težave pri pisnem in ustnem razumevanju
  3. Otroci so imeli težave z branjem, vendar se je to odražalo bolj na branju kot na ustnem jeziku.

Rezultati

Metaanaliza je poudarila bistvena pravilnost "enostavnega pogleda". Jezik torej ostaja temeljna sestavina ustnega razumevanja. Zlasti otroci z motnjo razumevanja besedila so pokazali velike slabosti na testih besedišče in slovnično razumevanje.

To pomeni da:

  • Jezikovni testi, ki se izvajajo v vrtcu, bi lahko pomagali prepoznati otroke s prihodnjimi težavami pri razumevanju besedila
  • Posegi v razumevanje pisnega besedila ne smejo biti namenjeni samo branju, ampak morajo vključevati tudi ustni jezik

Po drugi strani pa je tudi res, da so jo otroci opazovali niso imeli okvare ustnega jezika, ki bi bila enaka razumevanju napisanega besedila. Zato je verjetno, da obstaja bodisi večja in širša skrita krhkost, ki se pojavi na različnih stopnjah težnosti, ali da kak drug dejavnik stopi v interakcijo. Omejitev teh študij je dejansko merjenje samo upoštevanih spremenljivk (ustni in pisni jezik), ne da bi vključevali druge potencialno pomembne dejavnike, kot so splošna kognitivna raven.

Morda vam bo všeč tudi:

Začnite s tipkanjem in pritisnite Enter za iskanje

bralne in izvršilne funkcijeJezikovna motnja in disorthografija
%d blogerji, kot je ta: