Preizkusi na intelektualni ravni so zdaj vstopili v klinično prakso v razvojni starosti, zlasti kadar ocenjevanje otroka ali mladostnika zadeva kognitivne vidike.

Tipičen primer je primer specifičnih učnih motenj: diagnostične ocene med drugim vključujejo izključitev prisotnosti intelektualnega primanjkljaja; v ta namen praksa predvideva uporabo testov za IQ (IQ), običajno večkomponentne kot je WISC-IV. Ta test temelji na tako imenovanem CHC modelu za merjenje kognitivnih sposobnosti omejeno e velik.

Model CHC predvideva tri hierarhične plasti: na vrhu je faktor g, tisti, na katerega bi se lahko sklicevali, ko govorimo o globalni inteligenci osebe, tisti, ki naj bi izhajal iz QI; na vmesni ravni bi jih moralo biti nekaj manj splošni, a vseeno široki dejavniki (npr. tekoča inteligenca, kristalizirana inteligenca, L 'učenje in vizualno zaznavanje); na najnižji ravni bi morale biti bolj specifične veščine (na primer prostorsko skeniranje, fonetično kodiranje).


WISC-IV se, tako kot drugi testi, osredotoča predvsem na dve najvišji plasti: faktor g (torej IQ) in povečane faktorje druge plasti (na primer verbalno razumevanje, vizualno-zaznavno sklepanje, delovni pomnilnik in hitrost obdelave).

Vendar v mnogih primerih se zdi, da IQ ni mogoče razlagati zaradi velikih razhajanj med različnimi rezultati, pridobljenimi v WISC-IV; to je primer specifičnih učnih motenj (SLD): po nekaterih ocenah bi se v 50% kazal intelektualni profil neskladja, zaradi katerih je IQ nesmiselna številka. V teh okoliščinah se psihologi, ki izvajajo tovrstno ocenjevanje, bolj osredotočajo na dejavnike druge plasti in analizirajo prednosti in slabosti.

V vseh teh govorih so nekateri vidiki pogosto spregledani:

  • Koliko znaša intelektualna raven (QI) je globalno povezane z akademskimi težavami?
  • Koliko i dejavniki druge plasti, ki se običajno merijo z večkomponentnimi testi IQ, so napovedovalci akademskih dosežkov?

Leta 2018 Zaboski[1] in njegovi kolegi so na to vprašanje poskušali odgovoriti s pregledom objavljenih raziskav na to temo od leta 1988 do 2015. Natančneje, preučevali so študije, v katerih so intelektualno raven ocenjevali z večkomponentnimi lestvicami, tako da je IQ in drugi dejavniki so bili povezani s šolskim učenjem. Zlasti poleg QI, je bila izbrana raziskava, ki je bila upoštevana tekoče sklepanje, splošne informacije (kar bi lahko označili tudi kot kristalizirana inteligenca), dolgoročni spomin, vizualna obdelava, slušna obdelava, kratkoročni spomin, hitrost obdelave.

Kaj so ugotovili raziskovalci?

Najbolj razširjene veščine bi lahko razložile manj kot 10% akademskih dosežkov e nikoli več kot 20%, ne glede na upoštevano starost (v obdobju od 6 do 19 let). Namesto tega IQ bi v povprečju pojasnil 54% akademskih dosežkov (od najmanj 41% za branje pri 6-8 letih, do največ 60% za osnovne matematične veščine, spet pri 6-8 letih).

Med razširjenimi veščinami jesplošne informacije zdi se, da je tisti, ki je najbolj povezan z nekaterim šolskim učenjem, zlasti z bralnimi spretnostmi in razumevanjem besedila; v obeh primerih je pojasnjena varianca 20%.

Po drugi strani pa je zanimivo opaziti slabe korelacije med tekoče sklepanje in skoraj vse šolsko učenje, ocenjeno v tej metaanalizi. Izjema so le osnovne aritmetične spretnosti v starostni skupini 9–13 let (pojasnjena varianta 11%) in veščine matematičnega reševanja problemov v starostni skupini 14–19 let (pojasnjena 11-odstotna varianca).

Ti podatki zahtevajo razmislek o uporabi enokomponentnih testov, kot so Ravenove progresivne matrice (še danes pogosto uporabljene kot edini kognitivni test v številnih diagnostičnih ocenah), ki so osredotočeni zgolj na tekoče sklepanje.

Skoraj izključna prisotnost šibki odnosi med razširjenimi veščinami modela CHC in šolskim učenjem predlaga previdnost pri razlagi in napovedovanju na podlagi teh kazalnikov (na primer glede akademske uspešnosti ali morebitne prisotnosti učnih težav).

Če povzamemo, je po podatkih te raziskave skupni rezultat večkomponentnih intelektualnih lestvic, tj. IQ, edini podatek, ki je močno povezan z akademsko uspešnostjo.

Začnite tipkati in za iskanje pritisnite Enter

napaka: Vsebina je zaščitena !!